晨光熹微中踏上行程，远赴江西参加语文主题学习活动。历时近10个小时，于华灯初上时到达赣东北的山水小城——弋阳。一座座学校走遍，深感一校一得，一师一得，一课一得，天寒风凉顿觉身心俱暖。满满的行程，满满的收获，深深地思索。

绿色教育生态在弋阳

学习过程中，深深感受到弋阳浓厚的教育氛围，从学校到社会，从学生到家长，从局长到老师，都在做真教育，真做教育，真心做着教育。

有教育情怀的局长。  弋阳县教体局局长方华是一位学者型和实践性并举的教育者，是2014年度全国“十大最具思想力局长”获得者。在参观学校，聆听报告的过程中不止一次听到方局的大名，开始觉得大概只是一种对领导的重视罢了。当我在三县岭中学的墙上读到方局提出的弋阳县教育目标：“让弋阳的孩子在弋阳享受良好的教育，让弋阳的教育走向专业发展的道路，让弋阳的教育成为弋阳人的骄傲”时，内心有了不小的震动。说实话，口号性的东西看多了，触动是有，震动却难。而在这三个目标中，我却仿佛看到了一个师者对学生发展倾心倾力的关注，一位教育者一往无前的魄力，一个弋阳人坚定执着的雄心壮志。在家校夜话时，听到方局回答家长提问时，我真的被他高屋建瓴又接地气的回答折服了。方局不仅懂教育，更懂家长心，懂学生的心。有智慧，有真诚，有方法，方局真乃教育界的达人、高人！

有奋勇争先的教师。  正所谓“强将手下无弱兵”。方局的教育大营里真乃卧虎藏龙。有锐意进取的年轻校长。他们不避弱点，不怕困难，将困难和弱点转化成新的生长点。曹溪中学的校长给我留下了特别深的印象。他的报告不华丽，他的身材不高大，但他勇往直前的精神可赞，他对教师的关爱可嘉。有飞速成长的“嫩芽”。刚刚入职三个多月的新老师就可以大方的上公开课；工作两三年的年轻老师已经可以成熟的调控课堂；年纪轻轻却有着令人吃惊的荣誉称号。这些弋阳教育森林里的“嫩芽”成长速度惊人。对于这些年轻教师我更惊叹他们的工作热情，更佩服他们背后所付出的心血和汗水。是什么样的动力让他们尽情拔节？是什么样的磨砺让他们蔚然成荫？是什么样的情怀让他们小雁先飞？是风雨兼程、一心向前的坚定，是沉浸教育、不顾苦乐的执念，是心有学生、享受课堂的幸福。

有积极参与的家长。  著名教育家苏霍姆斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”家庭教育是学校教育的起点和基础，是塑造人的灵魂的第一环节。发挥家庭教育的特殊作用，促使学校家庭形成整体的育人网络，才能使学校教育成果得到巩固，实现家校和谐发展。家校携手共进是此次弋阳之行的体会之一。学习的客车上有家长志愿者相随；每一所学校站在门口相迎的有家长的笑脸；叠山论坛上也有家长真诚的体会。家长助学已成为弋阳教育的良好氛围，有一大批家长主动为学校找问题、想对策、出力气。家校合作，家校共赢。

弋阳的教育者们在不同的岗位上展现着自己的风采，弋阳的教育花园百花竞芬芳！

本真语文在主题学习课堂

前些时，同事去潍坊参加语文主题语文学习，交流时，大家深为当地学生的广博知识和出口成章所震撼。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想，学生的知识清泉之所以如此充盈，定得益于主题学习的源头活水汩汩流进课堂。弋阳的主题学习刚刚起步，正在路上。但是，启动范围广，实施力度大，参与热情高。有些主题学习的新手上的课特别有借鉴性。听课后有收获也有思索，结合自己的一点理解，我对主题学习有了几点浅薄的认识。

整合教材，一课一得。  语文主题学习的理念是：“简简单单教语文。”这简单教的背后可不简单啊！老师在课前要做大量系统的工作。要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课。要在准确把握教材的基础上，从学生实际出发，创造性地灵活的整合教材。对于教材，还要学会取舍、学会放弃。取什么，舍什么，需要教师吃透教材，结合学情，取出学生最需要的又不能一望而知的知识点拿到课堂上细究，保证一课一得，还要得知有益。

海量阅读，课内调控。  语文主题学习提倡海量阅读、自主阅读、课堂阅读。培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。阅读的过程是一个再创造的过程，透过语言文字你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔。古人言“腹有诗书气自华”，作为语文老师我经常这样对学生说：“腹有诗书分自升”。新课标对学生的课外阅读量也提出了明确的要求。然而在传统的教学中，课上的阅读时间有限，课下靠习惯和兴趣阅读，层次不齐，指导力度不够。语文主题学习给这一病症开出了良方，阅读有量、有趣、有质，必有效。

合作探究，轻松高效。  语文主题学习强调要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在主题学习课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我看到课堂中孩子们的小组合作是那么热烈、那么有效，让我感受到学生们是在轻松地享受语文。学生能在课堂上井然有序地学习，还要老师规范有序的指导。教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求课堂气氛，不管什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务合作，真正需要合作的时候合作，这样才能避免合作学习成为一种无效劳动。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。如危洪波老师的课堂上，每一次学习老师都强调先思考再合作，而且有时间规定。这样互帮互学、轻松学习的目的才能达到。

双主题并行，细读做保障。  语文主题学习讲究双主题。双主题即人文主题和知识主题并存，缺一不可。如危洪波老师的《短文两篇》，人文主题是“生活之道”，知识主题是“托物言志”，生活主题是隐形的，是次重点；知识主题是显性的，是重点。危老师的课堂是充满语文味的，是文本细读的典范。紧紧抓住语言，让学生到文章中去找、去品、去读、去评，感受、方法、知识都在这个过程中得来，不是泛泛而谈更不是贴标签。当然，给学生一杯水，教师需要有一桶水，危老师在解读文本方面是下了功夫的，他梳理到位，依据课文和学情抓出了本文的学习点。对蝉地下蛰伏17（204个月）年，只活3个月的对比处理十分有效，悬殊的数字触动了危老师，更触动了学生敬仰蝉的心弦。有了文本细读做保障，学生才能深入文本，深刻体会。

读写结合，提升素养。  语文主题学习注重读写结合，大量阅读是根基，它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生围绕教材的单元主题去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读。有了充分的读和课堂知识目标的落实，学生的写自然呼之欲出了。在每一堂课的最后几乎都是练笔环节。练笔是一种训练也是一种课堂达标的检测。学生要写、会写、能写，我们的语文学习才真正实现了高效。“书是读出来的，文章是作出来的”一举两得的语文课堂该是每一位语文教育人的追求。
    本真语文，本色语文，语文定会还你一片郁郁葱葱的健康本色！

最后赋诗一首做结：

弋阳归来话心声

灵秀小山城，

倾情办教育。

主题学习浓，

师生收获丰。
春天已点燃，
百花灿颜盛。
且行亦且思。
行动乘东风！