目前，全国各地都在打造高效课堂，“高效”火了，就如几年前我们国家追求GDP一样。语文课堂追求高效，是课改深入发展的迫切需要，为课改前行指明了方向，但灿烂阳光下却出现了斑驳的阴影。机械、生硬的应试教育正打着高效的旗帜悄然走进了语文课堂。

　　 这样的 “高效” 语文课堂令人忧虑、揪心。实施者为了实现高产出、高收益，通常是以“快”来应对，通过高频率、大强度的语文课堂教学，再辅以大规模的课后训练来达到“高效”的目的。这成了某些语文教师和一些学校的常用手段。

　　语文课堂非得快才高效吗？在教和学的快节奏、高密度中马不停蹄、气喘吁吁，就是高效吗？事实上，这样的“高效”课堂是简单、粗暴教育理念的产物，是对高效的曲解，是对“快”的错误认识。

　　语文教育应当是快、慢的统一和平衡，一味求快，一味守慢都是不可行的，必定是当快则快，当慢且慢。就如科学发展观中定义的“又好又快”发展，好在前，而快在后。其实，从语文教育的本质出发，语文应是慢中见精细，在精细讲解和体悟中浸润渗透入人灵魂的艺术。

　　慢与成长

　　欲速则不达，世间万事万物都有其生长的规律，揠苗助长往往事与愿违。高效不等于速成，成长需要沉淀、积累，青少年的成长尤其如此。他们处在成长期，渴望向上、自由、奔放。然而，快节奏、高压力会使他们身心俱疲，不堪重负。这种以“快”为主导，复制式简单、刻板的学习方式，学习者来不及思考、汲取、内化，更不可能有学习后的创新、创造。“快”让学生焦渴而倦怠，没有闲暇去品味语文这门艺术，失去了学习语文的兴趣与热情，让语文流于肤浅庸俗。

　　慢，是对成长的尊重与眷顾。对教师而言：慢是一种态度，一份闲情，是着眼长远的淡定，是敢于放手的超越，是对学生生命个体的尊重，是静静耐心等待中的呵护与唤醒。对学生而言：慢是看花开花落，云卷云舒，是和心灵的对话，是细心品味成长的过程，是摆脱束缚的自由自在，是茁壮成长的欢欣喜悦。慢，提高了教师的心灵境界，提升了学生的幸福指数。

　　 催熟和过早地采摘成长的果实，尝到的必定是苦涩，成长有其自然规律，必须尊重这种规律。

　　慢与养成

　　语文教育是用心智去创造的过程，每一位学生都应是独一无二的艺术品。每件“艺术品”的诞生，不可能出自“高效”课堂的流水线。必需是理念、态度、方法、技巧、时间同时着力和综合做功，是精密思量后的精雕细刻，是反复打磨中的尽善尽美。

　　快，是制造；慢，才是创造。就语文而言，追求快一定不是卓越。语文更适合慢功出细活。语文教育应立足于慢，在渐进中夯实语文基础，在稳健中养成语文素养。

　　无论是语文学习的兴趣、习惯、语感的培养，思维、表达、实践能力的养成，还是人格、修养、品性的奠定，都只能在点点滴滴中努力的形成，在循序渐进中稳步的发展，是水到渠成的过程。即便有一天突飞猛进，那也是长久的积累，耐心的功效。

　　慢与快

　　常有教育专家警示我们：“不要让孩子输在起跑线上”。我认为起跑线就是基础，但没有基础的快就如高楼大厦建在沙滩上。慢的不是脚步，“快”的正是心理，焦虑、短视和事事图快，我们失去的将是未来。

　　语文是慢的艺术，不要让应试教育一叶障目，遮蔽了语文本性的氤氲。慢，不是固步自封，不是夜郎自大，更不是停滞不前。它是积蓄，厚载，是找准突破口的厚积薄发，是冲破障壁后的一泻千里，不可阻挡。现时的慢正是为了将来的快，正所谓磨刀不误砍柴工。

　　山岳巍峨那是亿万年的塑造，浩瀚大海之下有着沧海桑田的变迁，语文天空下又有着多少变革和更替！唯有符合科学规律，慢慢扎下自己根的语文教育，才经得起岁月长河的激流，在大浪淘沙中找回本真，在深深积淀后存精、发展、创新。

　　 慢是隽永，慢是景致。慢，提升语文教育的质量和品位。

　　 慢慢地——语文才能沁入灵魂，深深铭刻在我们的生命里。