_ 　　　　　　　　            弋阳县教师进修学校附校　黄长莲
　　进入新世纪，小学语文教学面临着新的机遇和挑战。2002年秋季，我校借学鉴上海静安教院附小低年级教学的成功经验。从一年级开始语文试用了二套教材，一套为人教版九年制义务教材，另一套为上海静安区教院编写的拓展教材。第二套教材主要目的是增加识字量，拓宽学生阅读面注重学生语言．的积累，培养学生的语感，运用此教材已一月有余，在识字方法上我也作了一些尝试。我的具体做法是这样的：
　　一、根据儿童思维特点，贯、形象性的教学原则，采用灵活多样的助学生读准字音。理解字义。
　　l、让学生在儿歌表演的愉快气氛中认字。 如：让学生表演儿歌《大白鹅》让学生边朗读儿歌边学鹅左摇右摇走路的样子，边出示一张鹅的图画以及下面写着“鹅”的生字卡片，让学生试着给“鹅”说一句话，有同学说：‘‘我是一只鸟，走路摇呀摇”。 又如：让学生朗读了《是妈妈》以后，我问’：t·青娃是小蝌蚪的什么人?”然后出示卡片：“妈”字，告诉学生字的读音，并让学生自己想办法记住这个生手。 ”
　 2、让学生猜谜语，调动认字的积极性。 如谜语：“一个火红的球，挂在天空中，发出光和热，地球绕它走”，“有时像圆盘，有时像小船，白天看不见，晚上才出现”当学生兴奋地猜出这是“太阳”，“月亮”时，我即出示写“太阳…‘月亮，，的文字卡片，让学生边认边读。
　　3、用照片、图片、简笔画等实物的抽象的示结合起来学习。 如：让学生用自己的家庭照片由大家——介绍照片上的人，然后出示生字‘‘爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”让学生将字与照片上的人眯系起来，又如学“手、足、目”等字，让学生上讲台画一画，然后在图画下分别出示相应的字。 、‘
　　 4、创设情景让学生通过1．观察，理解词意。麓禽爨舞熟卿卿_—__一学科教研之窗 如：请学生表演一段《滑滑梯》的动作，通过表演动作的观察，让大家说一说三位坐滑滑梯的同学哪个在中间，哪个在前，哪个在后面，然后学生边学边认读几个具体的字。
　　二、在认读了一定数量的汉字后，利用多种形式，帮助学生多听、多看、多读、多说，进一步理解和巩固所学的字。
　　 l、看字归类 对一些偏旁相同的字归并到一起，并让学生说一说这些都跟什么有关，如：滑、河、波；梯、机等等，这样不仅能使学生反复认读，还能培养他们的综合归纳能力。
　　2、“看字做动作” 在学生认识了“大”“飞“‘跳”等字后，老师出示 生字卡片让学生做动作，把字的意思表达出来。又 如：学生认了“前、后、左、右”以后，我组织大家做 “开汽车”的游戏，老师当指挥员，学生当驾驶员。要 求驾驶员在开车看牌子随时改变方向，指挥员举起 牌子“前”“后…‘左…‘右”，汽车就分别朝这个方向 开，反复调换学生参与游戏的兴致非常高。
　　 3、给字找朋友 将一些图片与学过的生字卡打乱顺序。让学生上来找出与图片相对应的生字，并将每一对好朋友并排放在一起，在黑板上展示出来，如：“嘴”的图片与“口”生字排在一起。
　　 4、“看字发音” 老师出示生字卡片“公鸡”，让学生发出“喔喔，，的声音，出示“火车”学生发出‘‘鸣呜”的声音，出示“鹅”让学生边表演动作边拾起脖子学鹅叫。 5、“看字指物” 。 如在学习了“黑板、粉笔、窗户、桌子”等字后。让学生边读生字卡片边迅速指出相应的物体，或者老师指某一物体，学生举卡片。
　　 三、运甩学过的字词进行口语训练，把书面语言与口头语言紧密结合起来，激发学习汉字的兴趣。 如：学生学习了“坡、河”等生字后，我请他们说一说山坡是怎样的，并用“坡”进行口头组词造句。这样他们不仅学会“坡?的正确读音，还进行了扩散性思维，有的用坡组成了“山坡“‘上坡．，．。坡度，，等词语，有的同学说出了‘‘山坡上草儿真绿呀”“波波搀着婆婆爬山坡”等句子。